Kajaani Ammattikorkeakoulu toteutti keväällä 2025 Suomen ensimmäisen Businesspsykologian perusteet -verkkokurssin, joka sai KAMKin ensimmäisen Laadun tae -leiman. Tässä artikkelissa esitellään, kuinka itsenäisen verkkokurssin toteuttamisessa otettiin opiskelijat mukaan ja kuinka tekoälyä hyödynnettiin. Lopuksi kerrotaan myös Laadun tae –leiman kriteereistä.
Verkkokurssin selkeä rakenne ja käytännön esimerkit auttavat itsenäisessä opiskelussa
Businesspsykologian perusteet –opintojakso on avoin kaikille, ilman lähtötasovaatimuksia, ja sen voi suorittaa joustavasti verkossa ajasta ja paikasta riippumatta 2, 3 tai 5 opintopisteen laajuisena sekä suomeksi että englanniksi. Opintojakso on Euroopan unionin osarahoittaman hankkeen tuottama, jolloin sen sisältö on vapaasti kaikkien korkeakouluopinnoista kiinnostuneiden hyödynnettävissä.
Moodlessa toteutettu opintojakso rakentuu kahdeksasta psykologian teemaosiosta, joista jokainen etenee saman rakenteen mukaan:
- Teoriasivu
- Videoluento
- Soveltaminen: Käytännön esimerkkejä rooleittain
- Testaa tietosi -testi
- Osiotentti (7 kpl)
- Lopputentti (Arvosana määräytyy lopputentin perusteella.)
- Lisämateriaalina tarjolla on teemakohtaisesti artikkeleita, nettisivustoja, videoita sekä kirjallisuusvinkkejä.
Opintojakson arvosana perustuu lopputenttiin, jonka pääsee suorittamaan, kun kaikki osiotentit ovat hyväksytysti läpi. Läpimenoraja kaikissa tenteissä on 70 %, ja uusintamahdollisuuksia tenteissä on kaksi. Lopputenttiä eli arvosanaa voi korottaa kaksi kertaa.
Pääpaino opintojaksolla on käytännönläheinen eli psykologian käsitteiden ja teorioiden soveltaminen liiketoiminnan eri rooleihin (asiakas, asiakaspalvelija, alainen, esihenkilö, tiimi). Tämä on opiskelijapalautteen mukaan auttanut sisäistämään ja ymmärtämään olennaisia asioita. Opiskelijat lisäävät myös itseymmärrystä testien ja omien pohdintojensa avulla.
Opiskelijat mukaan jo verkkokurssin suunnitteluun
Opiskelijat osallistutettiin opintojakson suunnitteluun ja kehittämiseen koko prosessin ajan. Jo vuotta aiemmin toteutetulla pilottiopintojaksolla testattiin sekä sisältöä että toteutusta lähiopetuksessa. Näin saatiin suuremman (10 opiskelijaa) opiskelijaryhmän näkemyksiä ja toiveita ensikertaa toteuttavaan opintojaksoon.
Varsinaisen toteutusvaiheen aikana hankkeessa harjoittelijana työskennellyt liiketalouden kolmannen vuoden opiskelija osallistui myös verkkokurssin toteuttamiseen. Hän oli koko ajan Moodlen oppimisalustalla muokkausoikeuksin. Harjoittelijaopiskelija ideoi sekä sisältöä että tehtäviä. Lisäksi hän kommentoi opettajan ehdottamia toteutuksia ja tehtävänantoja. Tämä laajasti ja pitkällä aikavälillä osallistava malli varmisti, että sisältö ja työskentelytavat vastasivat aidosti opiskelijoiden tarpeita. (Lue opiskelijan kokemukset harjoittelusta 12.9.2025 julkaistusta blogista.)
Verkkokurssin suunnittelu- ja kehitystyö mahdollistavat opetustyön tavoin opettajan ja opiskelijan välisen vuorovaikutuksen, joka mahdollistaa monta asiaa. “Opettajalla on merkittävä rooli opiskelijoiden minäpystyvyyden ja mielen hyvinvoinnin tukemisessa opintojen kaikissa vaiheissa.” kirjoittaa Jukka Kemppi (2025). Aktiivinen osallistuminen ja onnistumiset vahvistavat opiskelijan kokemusta siitä, että hän pystyy oppimaan ja selviytymään haasteista. (Kemppi, 2025) Yhteistyön tarjoamat aidot, tasavertaiset kohtaamiset voivat kehittää opiskelijan itsetuntemusta ja itsetuntoa sekä harjaannuttaa opiskelijaa tiedostamaan oman toimintansa vaikutuksia (Mäki, 2025, 91) ja näin vaikuttaa myös opiskelijan mielenterveyteen (Purhonen ym., 2025, 10).
Opiskelijapalautteen kehut ja kiitokset
Opintojakson opiskelijapalaute sisältää kommentteja laidasta laitaan. Osa kokee opintojakson sisällön ja suorittamisen helpoksi, osa vaikeaksi. Osa kommentoi toteutusta onnistuneeksi, osalla on useitakin kehittämisideoita. Tässä on muutamia kehujen ja kiitosten kohteita:
- Työskentelyä ja oppimista tukee selkeä ja yhdenmukainen rakenne Jokaisen teeman alussa on samalla tavalla annettu työskentelyohjeistus sekä osion oppimistavoitteet.
- Visuaalinen ilme on suunniteltu selkeäksi ja yksinkertaiseksi.
- Saavutettavuus on huomioitu mm. selkeällä värityksellä, tekstien ja ohjeiden helppolukuisuudella.
- Etenemisen seuranta tukee oppimisprosessin hahmottamista. Opiskelija merkitsee itse aineistot, jotka hän katsoo suorittaneensa. Hyväksysti suoritetuista tenteistä tulee automaattisesti merkintä edistymisen seurantaan.
- Monipuoliset oppimateriaalit
- Opiskelijan työskentelytaitojen ja itsensäjohtamisen kehittymistä tukemaan opintojaksolla on pakolliset alku- ja lopputehtävät. Pakollinen alkutehtävä orientoi opiskelijan aiheeseen ja auttaa ajanhallinnassa. Pakollisessa lopputehtävässä opiskelija arvioi omaa työskentelyään ja oppimistaan, mikä vahvistaa itsensä johtamisen taitoja. Näitä molempia tehtäviä ovat opiskelijat kehuneet opintojaksopalautteessa. Moni on kommentoinut, että tämä auttoi havaitsemaan omaa oppimiprosessiaan ja aikatauluttamaan työskentelyään. Erityisesti tällaisella itsenäisesti suoritettavalla ja aikatauluttomalla opintojaksolla nuo ovat tärkeitä taitoja.
- Opettaja on vahvasti läsnä myös digitaalisessa ympäristössä. Opettajan kuva ja yhteystiedot ovat opintojakson etusivulla, mikä helpottaa mahdollisia yhteydenottoja. Tervetulo- ja kiitosvideot luovat henkilökohtaisen ja kannustavan tunnelman, mikä voi lisätä opiskelijan motivaatiota ja yhteisöllisyyden tunnetta.
Jatkokehittämisideat verkkokurssille
Tämän verkkokurssin toteuttaminen opetti tekijöilleen monta asiaa. Tältä pohjalta tähän alle on listattu muutama ajatus tuleviin projekteihin:
- Oppimista tukee virheistä oppiminen. Nyt lopputentin tulokset eivät näytä vääriä vastauksia eli opiskelija ei voi oppia noissa tekemistä virheistään. Tämän taustalla on estää mahdolliset kuvakaappaukset tms. tentin läpipääsyn mahdollistavat apukeinot.
- Opiskelijan oman ajattelun ja kokemusten jakaminen on vielä melko pienessä roolissa. Yhteisöllisyyttä lisääviä toteutustapoja kuten verkkokeskusteluja opintojaksolla ei nyt ole, koska tavoitteena oli mahdollistaa täysin itsenäinen ja oman aikataulun mukaan suoritettavissa oleva opintojakso.
- Ajankäyttöresurssia tarvitaan paljon enemmän opiskelijoiden oppimista tulevan H5P-työkalun hyödyntämiseen.
- Moodle on paikoin kankea ja rajoittava, mikä haastaa teknistä joustavuutta eikä siten mahdollista kaikkia ideoita.
Tekoäly rikastutti verkkokurssin sisältöä ja nopeutti sen toteuttamista
Kurssin suunnittelussa ja toteutuksessa hyödynnettiin seuraavia tekoälyratkaisuja:
- ChatGPT: Auttoi luomaan soveltamisesimerkkejä eri liiketoimintaroolien näkökulmista sekä luomaan käsikirjoituksen videoluennoille.
- Napkin: Loi havainnollistavia kuvituskuvia teoriasisällön tueksi.
- Canva: Mahdollisti luentovideopohjien visuaalisen rakennuksen, tarjosi monipuolisesti grafiikoita ja mahdollisti niiden pienimuotoiseen animoinnin.
- Clipchamp: Muutti tekstin puheeksi luentovideoihin ja mahdollisti videoiden leikkauksen.
- KAMKin oma tekoälysovellusta ei käytetty tässä toteutuksessa, koska se ei toiminut toteutusajankohtana (syksy 2024 – kevät 2025) vielä yhtä hyvin kuin ChatGPT.
Tekoäly nopeutti sisällöntuotantoa, toi uusia näkökulmia ja mahdollisti visuaalisesti monipuolisemman oppimiskokemuksen. Opettajan työssä tekoäly tuki ideointia, materiaalien muokkausta ja kurssin saavutettavuuden varmistamista. Luentovideoihin pystyttiin sisällyttämään teoriasivuja rikastavia tietoja, jotka on hallittava myös osaamisen osoittavissa tenteissä. Suurimman hyödyn vastuuopettaja koki saavansa tekoälyn avulla tuotettujen käytännön esimerkkien kautta. Niin suurta määrää monipuolisia havainnollistavia esimerkkejä ei olisi vastaavassa ajassa ehtinyt ja ehkei olisi osannutkaan tuottaa. Tekoälyn tuottamat esimerkit osoittautuivat osuviksi, kiinnostaviksi ja uusia ajatuksia herättäviksi. Monipuolisilla opetusmenetelmillä tuetaan opiskelijaa löytämään omat vahvuutensa ja kehittämään itsevarmuuttaan (Kemppi, 2025).
KAMKin Laadun tae –leiman kriteeristö tukee opiskelijalähtöisyyttä
Businesspsykologian perusteet -opintojakso sai ensimmäisenä keväällä 2025 lanseeratun KAMKin Laadun tae –leiman. Tämä tunnustus annetaan opintojaksoille, jotka täyttävät KAMKin opintojaksojen laatukriteerit ja on vertaisarvioitu. Kriteereihin sisältyvät muun muassa selkeä ja yhdenmukainen sisältörakenne, saavutettavuuden huomioiminen, mitoituksen arviointi, opiskelijalähtöinen toteutustapa sekä ohjaus ja palaute opintojaksolla. Laatuleimakäytänteen tavoitteena on tukea verkko-opetuksen laadun kehittämistä. Opettaja tekee itsearvioinnin opintojaksolle ennen opintojakson julkaisua, minkä jälkeen digimentori tekee vertaisarvioinnin ja käy palautekeskustelun opettajan kanssa. Laatuleima myönnetään opintojaksoille, jotka täyttävät vähintään 90 % kriteereistä. Alkuvaiheessa tavoitteena on arvioida kaikki avoimen AMK:n opintojaksot.
KAMKissa toteutettu sisällöltään Suomen ensimmäinen Businesspsykologian perusteet –opintojakso ja KAMKin ensimmäisen Laadun tae –leiman saanut verkkototeutus on esimerkki siitä, miten opiskelijalähtöisyys ja tekoäly voidaan yhdistää laadukkaaksi, joustavaksi ja saavutettavaksi oppimiskokemukseksi.
Lähteet:
Kemppi, J. (2025). Opettaja henkisen hyvinvoinnin vahvistajana. TAMK ammatillinen opettajakorkeakoulu. 6.6.2025. https://www.tuni.fi/tlc/opettaja-henkisen-hyvinvoinnin-vahvistajana/
Mäki, I. (2025). Pienillä arkisilla teoilla, tavoilla ja rutiineilla vastuuta ja vaikutusta omaan hyvinvointiin. Teoksessa “Kohti hyvinvoivaa työelämää – Mielen hyvinvoinnin tukeminen osana opiskelua ja työhön siirtymistä”. Tampereen ammattikorkeakoulu (TAMK) Toim. Purhonen K., Roine, M., Rossi, P. Tampereen ammattikorkeakoulun julkaisuja Sarja C. Oppimateriaaleja 28. ISSN 2736-8467 (verkkojulkaisu). https://urn.fi/URN:ISBN:978-952-7592-03-8
Purhonen, K., Roine, M., Rossi, P. (2025). Kohtaa ja kuuntele – perusteluita ja keinoja mielenterveyden kansalaistaitoajatteluun. Teoksessa “Kohti hyvinvoivaa työelämää – Mielen hyvinvoinnin tukeminen osana opiskelua ja työhön siirtymistä”. Tampereen ammattikorkeakoulu (TAMK) Toim. Purhonen K., Roine, M., Rossi, P. Tampereen ammattikorkeakoulun julkaisuja Sarja C. Oppimateriaaleja 28. ISSN 2736-8467 (verkkojulkaisu). https://urn.fi/URN:ISBN:978-952-7592-03-8